/LING
|
Update: February 24, 2023 The new version of Termout.org is now online, so this web site is now obsolete and will soon be dismantled. |
Lista de candidatos sometidos a examen:
1) discurso académico (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: discurso académico
Is in goldstandard
1
paper corpusSignosTxtLongLines138 - : Bolívar, A. & Kaiser, (en preparación). Tradiciones discursivas en lingüística y literatura en español y alemán. [ [81]Links ]Bolívar, A. & Beke, R. (2000). El discurso académico en inglés para investigadores en humanidades: el caso de los abstracts . Cuadernos de Lengua y Habla, 2, 95-119.
2
paper corpusSignosTxtLongLines156 - : Crismore y Farnsworth (1989, 1990), Crismore, Markkanen y Steffensen (1993), Hyland (1996, 1998, 1999a, 1999b), Hyland y Milton (1997), Myers (1999), Nystrand (1986, 1989), Thompson (2001), Thompson y Thetela (1995), Samson (2000) y Vande (1985), entre otros, han estudiado el metadiscurso en el discurso académico en inglés. En el contexto de la lengua española, el estudio del discurso académico es mucho más reciente y está centrado sobre todo en el análisis de textos especializados del ámbito científico: por ejemplo, el estudio de la jerarquización de la información en la reseña crítica de la literatura científica (Ferrari, 1999 ), la modalidad epistémica en los textos periodísticos sobre la ciencia (Gallardo, 1999), la modalidad epistémica y los grados de certeza en las secciones de introducción y conclusión de los artículos de medicina (Ferrari, 2003), los resúmenes en revistas de medicina (Ciapuscio, 1998), la modalidad epistémica en el contexto académico de ciencias (López, 2001).
3
paper corpusSignosTxtLongLines158 - : [2]vol.38 número57 [3]Paquetes léxicos en textos de estudio universitario: Variación entre disciplinas académicas [4]Ambigüedad, abstracción y polifonía del discurso académico: Interpretación de las nominalizaciones [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
4
paper corpusSignosTxtLongLines159 - : Ambigüedad, abstracción y polifonía del discurso académico:
5
paper corpusSignosTxtLongLines160 - : [2]vol.38 número57 [3]Ambigüedad, abstracción y polifonía del discurso académico: Interpretación de las nominalizaciones [4]Relieve sintáctico en el español escrito de Chile: Las construcciones ecuacionales y ecuandicionales [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
6
paper corpusSignosTxtLongLines198 - : A este respecto, concordamos con Charaudeau (1998) en que todo proceso de alfabetización de los diferentes géneros que se utilizan en el discurso académico supone una constante reelaboración del contrato de comunicación que subyace a cada uno de ellos . Resulta, por esto, de sumo interés profundizar en las modificaciones de las prácticas discursivas de los estudiantes, mediante las cuales verbalizan sus conocimientos en el transcurso de su formación profesional.
7
paper corpusSignosTxtLongLines213 - : Desde este foco, el discurso académico se entiende en un sentido restringido, pues -para nosotros- es el ámbito de circulación, los propósitos pedagógicos, los tópicos y los lectores en formación, los que caracterizan esta práctica discursiva . Al mismo tiempo, desde una mirada lingüística propiamente tal, este discurso se identifica a partir de ciertos grupos de rasgos lingüísticos que tienden a co-ocurrir sistemáticamente a lo largo de las tramas textuales. Esto quiere decir que las funciones más comunicativas y sociales, así como el conocimiento disciplinar que se transmite, se manifiestan a través de ciertas selecciones léxicas y retórico estructurales (Parodi, 2004, 2005; Venegas, 2005, 2006).
8
paper corpusSignosTxtLongLines232 - : Ahora bien, si en todos los casos, los distintos tipos de referencias y de citas son fundamentales “en la expresión del saber en el discurso académico pues sirven de evidencia de que quien escribe conoce el estado de su disciplina y ‘sabe’ de qué está hablando” (Bolívar, 2005: 75 ), la naturaleza del verbo o de la expresión adverbial o prepositiva con los que se introducen las referencias semi-integradas y las citas en estilo directo, permite además dar cuenta de una cierta actitud del locutor-autor frente a las investigaciones evocadas y a los discursos citados^[32]8. Es cierto que, en las citas destacadas, la palabra ajena es generalmente introducida sin marcas de evaluación, con la ruptura sintáctica -marcada por los dos puntos y las comillas después del verbo introductor- característica del modo directo del discurso referido. Es lo que ocurre, por ejemplo, en (27), más arriba. Pero, en los otros casos (citas integradas y referencias semi-integradas), es frecuente que quede señalada ad
9
paper corpusSignosTxtLongLines258 - : [38]^1 Proyecto FONDECYT 1060566. Discurso académico: Encuentros orales con fines de estudio .
10
paper corpusSignosTxtLongLines369 - : La motivación del trabajo es diagnosticar problemas de escritura en los y las estudiantes de posgrado, observables en la baja tasa de tesis defendidas y aprobadas en relación a la cantidad de inscriptos en las diversas carreras de especialización, maestrías y doctorados en Argentina y, en menor medida, Chile. En este sentido, el hecho de que la mayoría de los autores sean además docentes en seminarios y talleres de escritura refuerza el carácter práctico de la investigación y su orientación a la solución de problemas. Por otra parte, la diversidad de formación y experiencia de los miembros del equipo redunda en una provechosa ampliación de los enfoques sobre el discurso académico: a la tradicional consideración de los géneros académicos desde diversas corrientes de la lingüística del texto y la lingüística sistémico-funcional se suma la escuela francesa de análisis del discurso, el análisis de procedimientos retóricos y argumentativos, el análisis de la reformulación y la
11
paper corpusSignosTxtLongLines376 - : [2]vol.47 número85 [prev0.gif] [3]Artefactos multisemióticos y discurso académico de la Economía: Construcción de conocimientos en el género Manual [4] índice de autores [5]índice de materia [6]búsqueda de artículos [7]Home Page [8]lista alfabética de revistas
12
paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Artefactos multisemióticos y discurso académico de la Economía: Construcción de conocimientos en el género Manual^[23]*
13
paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Resumen: Identificar los géneros que vehiculan el conocimiento disciplinar y describir sus rasgos prototípicos, asumiendo su estatus multisemiótico, se constituyen como tareas primordiales para entender el funcionamiento del discurso académico y los procesos discursivos a partir de los cuales un estudiante se hace parte de una comunidad académica particular . Desde este marco, nos interesa el acceso al conocimiento especializado de la Economía, considerando un género académico en específico: el Manual universitario. Los objetivos propuestos para esta investigación son identificar y describir los artefactos multisemióticos que participan en la construcción de significado dentro de un grupo de 10 manuales que introducen a los estudiantes de primer año al estudio de la Economía. Se busca, además, establecer la frecuencia de ocurrencia de estos artefactos dentro del corpus de estudio. La aplicación de la propuesta metodológica de Parodi (2010a) permitió identificar siete artefactos, a saber,
14
paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Parodi, G., Boudon, E. & Julio, C. (2013). El discurso académico de la Economía: Caracterización del subcorpus PUCV-2013 de manuales especializados . Ponencia presentada en el XX Congreso Internacional de la Sociedad Chilena de Lingüística, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción. [ [106]Links ]
15
paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Parodi, G. & Burdiles, G. (2013). El pronombre ‘ello’ como mecanismo encapsulador en el discurso académico de la Economía: Función gramatical y referencia textual . Ponencia presentada en el XX Congreso Internacional de la Sociedad Chilena de Lingüística, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción. [ [107]Links ]
16
paper corpusSignosTxtLongLines378 - : [2]vol.47 número85 [3]Artefactos multisemióticos y discurso académico de la Economía: Construcción de conocimientos en el género Manual [4]Jóvenes e (in)visibilización histórica: Modos de representación ideológica de la juventud chilena en el pasado reciente (1970-1990 ) [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
17
paper corpusSignosTxtLongLines43 - : En lo que a uso se refiere, el lenguaje oral puede ser de tipo cotidiano, es decir, aquel que utiliza para comunicarse en el diario vivir, en la casa con sus padres y hermanos, en el colegio con sus pares y profesores, etc. El otro es el discurso académico, es decir, aquel que le permite desenvolverse en el ámbito de las asignaturas escolares .
18
paper corpusSignosTxtLongLines43 - : Dentro del discurso académico, el flujo lingüístico percibido oralmente por el alumno puede ser natural, es decir, lo que los hablantes dicen en situaciones propias de la vida académica como son las clases, las charlas, las disertaciones, discursos, sermones, debates, etc ., o grabado, representado por las grabaciones de lenguaje natural y lenguaje especialmente preparado para ser escuchado, que se utiliza con fines pedagógicos.
19
paper corpusSignosTxtLongLines433 - : Como podemos apreciar en estos ejemplos, la cita permite reconstruir el aparato bibliográfico revelado por los investigadores y su posicionamiento epistemológico respecto de él. Por lo mismo, el discurso académico construye su línea argumentativa sobre la base de ideas y razonamientos previos, que le sirven de punto de partida. En efecto, la introducción de citas en este contexto responde a la normativa de hacer referencia a la voz de expertos (voz de autoridad) en un área como la filosofía, a cuya posición se le asigna un valor por la profundidad o la seriedad del trabajo realizado. En este sentido, la finalidad de la incorporación de la voz ajena es orientar al lector en la discusión de un tema particular, para lo cual es necesario que el escritor conozca la bibliografía existente y pueda entablar un diálogo con la misma. En función de la alta convencionalidad de las normas de estilo que deben observarse en el discurso académico, uno de sus rasgos distintivos es la alta densidad de citas
20
paper corpusSignosTxtLongLines442 - : Gallardo, S. (2012). El discurso académico especializado: Aportes a la caracterización de la tesis doctoral . En M. Shiro, P. Charaudeau & L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: Teorías y análisis (pp. 167-198). Madrid: Iberoamericana. [ [84]Links ]
21
paper corpusSignosTxtLongLines449 - : García, N., Hall, B. & Marín, M. (2005). Ambigüedad, abstracción y polifonía del discurso académico: Interpretación de las nominalizaciones . Revista Signos. Estudios de Lingüística , 38(57), 49-60 [en línea]. Disponible en: [129]http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342005000100004. [ [130]Links ]
22
paper corpusSignosTxtLongLines499 - : * Sin embargo, más allá de estas diferencias, se han apreciado similitudes en los CEDs, en relación con los diferentes desafíos que plantea la complejidad de la escritura académica. En este sentido, en las ponencias de ambos perfiles de escritor se han observado cantidades semejantes de CEDs referidos a un aspecto central del discurso académico, como es el de las pautas formales de citación .
23
paper corpusSignosTxtLongLines585 - : En este sentido, las DE conforman un género evaluativo que, al igual que otros del discurso académico, como el informe de arbitraje entre pares (IAP) (^[34]Bolívar, 2008, 2011), es un género de circulación restringida en una esfera . A diferencia de los IAP -dirigidos a pares- las DE son un tipo de evaluación intergeneracional, ya que son producidas por un miembro experto y están dirigidas a un novicio que aspira a ingresar a una cultura disciplinar. Así, se caracterizan por las diferencias de status (^[35]Poynton, 1985) entre los roles de los participantes en la institución. En este entramado de relaciones intersubjetivas (^[36]Martin & White, 2005), los docentes pueden construir para sí dos papeles: el de gatekeeper (^[37]Berkenkotter & Huckin, 1995) o guardián de la cultura disciplinar -si se erigen como jueces que se limitan a habilitar o impedir el ingreso de los novatos- o el de guía o mentor -si ofrecen retroalimentación (^[38]Kumar & Strake, 2011) para que los estudiantes mejoren sus
24
paper corpusSignosTxtLongLines588 - : Anteriormente mencionamos que el discurso académico muestra por lo general una tendencia a expresar valoraciones a partir de apreciaciones, es decir, de valores que se orientan a cuestiones estéticas, tanto a la composición como al valor de las diversas entidades . En el corpus analizado se ve reflejada esta característica. La valoración por apreciación es la más frecuente en términos generales y es también aquella en la que más se recurre a la Gradación como herramienta para fortalecerla, matizarla o bien para evocarla. Esto ocurre a lo largo de todo el corpus como se ve en la [73]Tabla 1, en la que se puede observar que los recursos de Gradación actúan de manera preponderante sobre valoraciones por apreciación en la mayoría de los textos.
25
paper corpusSignosTxtLongLines601 - : Conectores en el inglés como L2 del discurso académico bilingüe: Análisis computarizado longitudinal de un corpus de aprendices
Evaluando al candidato discurso académico:
1) índice: 8
2) lingüística: 7 (*)
3) análisis: 6
4) artefactos: 6 (*)
5) economía: 6
7) autores: 5
9) citas: 5
11) artículos: 5
12) búsqueda: 4
14) bolívar: 4
15) géneros: 4 (*)
17) page: 4
18) materia: 4
19) corpus: 4 (*)
20) revistas : 4
discurso académico
Lengua: spa
Frec: 158
Docs: 55
Nombre propio: 1 / 158 = 0%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.874 = (4 + (1+6.2667865406949) / (1+7.31288295528436)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| discurso académico |
: Acín, E. (2017). Atenuación y discurso académico: Las Conclusiones de la tesis de doctorado. LEA: Lingüística Española Actual, 39(2), 153-175. : Ahora bien, con el objetivo de detallar con mayor precisión el proceso de construcción del corpus, la siguiente tabla muestra los pasos que se realizaron para recolectar el Corpus PUCV-UCSC-2013 del discurso académico de la Economía. : Atienza, E., & López, C. (1995.). El contexto en el discurso académico: su influencia en la presentación y desarrollo de la información. Tabanque. Revista Pedagógica, 10-11, 123-129. : Beke, R. (2008). El discurso académico: La atribución del conocimiento en la investigación educativa. Núcleo, 25, 13-35. : Boudon, E. & Parodi, G. (2014). Artefactos multisemióticos y discurso académico de la Economía: Construcción de conocimientos en el género Manual. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 47(85), 164-195. : Estrada, A. (2008). ¿Reforzador o atenuador? “Evidentemente” como adverbio evidencial en el discurso académico escrito. Sintagma: Revista de Lingüística, 127, 37-52. : García Negroni, M. M., Hall, B. & Marín, M. (2005). Ambigüedad, abstracción y polifonía del discurso académico: Interpretación de las nominalizaciones. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 38(57), 49-60. : García Negroni, M.M. & Ramírez Gelbes, S. (2005). Ethos discursivo y polémica sin enfrentamiento. Acerca del discurso académico en humanidades. En T. Rösing & C. Schons (Orgs.), Questóes da escrita (pp. 114-137). Passo Fundo: UPF. : García, M., Hall, B. & Marín, M. (2005). Ambigüedad, abstracción y polifonía del discurso académico: Interpretación de las nominalizaciones. Revista Signos, 38(57), 4960. : Goethals, P. & Delbecque, N. (2001). Personas del discurso y despersonalización. En G. Vázquez (Coord.), Guía didáctica del discurso académico escrito (pp. 67-80). Madrid: Edinumen. : Hall, B. & López, M. (2011). Discurso Académico: Manuales universitarios y prácticas pedagógicas. Literatura y Lingüística, 23, 167-192. : Hall, B. & Marín, M. (2011). El discurso académico: Complejidad discursiva. En M. M. García-Negroni (Coord.), Los discursos del saber: Prácticas discursivas y enunciación académica (pp.101-132). Buenos Aires: Editoras del Calderón. : Laca, B. (2001). Otras instancias enunciativas. En G. Vázquez (Coord.), Guía didáctica del discurso académico escrito: ¿Cómo se escribe una monografía? (pp. 81-94). Madrid: Edinumen. : Núñez, P. , Muñoz, A. & Mihovilovic, E. (2006). Las funciones de los marcadores de reformulación en el discurso académico en formación. Revista Signos, 39(62), 471-492. : Palabras Clave: Discurso académico, discurso profesional, discurso disciplinar, lingüística de corpus, Corpus PUCV-2006. : Parodi, G., Julio, C. & Vásquez-Rocca, L. (2015). Los géneros del Corpus PUCV-UCSC-2013 del discurso académico de la economía: El caso del Informe de Política Monetaria. Revista ALED, 15(3), 179-200. : Quiroz, B. (2005). La representación discursiva de actores sociales en el discurso académico en formación. Ponencia presentada en el XVI Congreso de la Sociedad Chilena de Lingüística (SOCHIL), Universidad Austral, Valdivia, Chile. : Savio, A. (2010). Las huellas del autor en el discurso académico: Un estudio sobre Tesis de psicoanalistas argentinos. Lenguaje, 38(2), 563-590. : Vásquez, G. (2001). Guía didáctica del discurso académico escrito. ¿Cómo se escribe una monografía? Madrid: Edinumen. : Vásquez-Rocca, L. & Parodi, G. (2015). Relaciones retóricas y multimodalidad en el género Informe de Política Monetaria del discurso académico de la Economía. Calidoscópio, 13(3), 388-405. : Vázquez, G. (Coord.) (2001). Guía didáctica del discurso académico escrito y guía didáctica del discurso académico oral. Madrid: Edinumen. |